Модуль 1. Розвиток навичок 21 століття

Навчаючи дітей сьогодні, педагоги можуть навіть не знати на­зви деяких професій, яким їхні учні присвятять себе, коли виростуть, тому що таких професій ще не існує. То, можливо, учні XXI століття потребують іншого навчання - навчання XXI століття?

У педагогічних колах усього світу активно обговорюються пи­тання: що таке школа XXI століття? Як організувати безперервне на­вчання педагогів, щоб їхні знання відповідали вимогам сучасності? Які навички потрібні нашим вихованцям, щоб бути успішними у жит­ті? Як інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) можуть допомог­ти у трансформації освітнього процесу?

Ці і подібні питання давно хвилюють освітян. Педагоги розумі­ють, що сучасним дітям потрібен зовсім інший набір здатностей, ніж їхнім попередникам. Тож виникло збірне поняття «навички XXI сто­ліття», до яких, зокрема, можна віднести:

•    креативність;

•    критичне мислення та здатність розв'язувати проблеми;

•    комунікативні навички;

•    ІКТ-обізнаність, використання інформації та медіа;

•    здатність самонавчатися та адаптуватися до умов навчання в інших культурах та суспільствах;

•    інноваційність.

Дивлячись на цей перелік, уявляємо собі допитливу дитину із жа­гою до знань, яка може використовувати всі навколишні ресурси для навчання, може визначати проблеми, креативно їх розв'язувати, застосовувати свої знання для розв'язання реальних життєвих ситуа­цій, активно діє, зазнає невдач, навчається на помилках, пробує знову і домагається свого.

Розуміючи важливість володіння педагогами ІКТ-навичками, ЮНЕСКО у партнерстві зі світовими лідерами у розробленні інфор­маційних технологій, такими як Microsoft, розробилапроект масо­вого вдосконалення педагогічних практик у всьому світі і створила стандарт ICT-CFT.

Стандарт ICT-CFT - це визнаний міжнародний інструмент, який дає змогу:

• зафіксувати педагогічну ІКТ-компетентність, необхідну кож­ному педагогу як лідеру інноваційних процесів у своєму на­вчальному закладі;

•    розробити необхідні дидактично-методичні матеріали;

•    використовувати цей підхід у всьому світі.

Стандарт передбачає нові педагогічні підходи, методику та ор­ганізацію навчального процесу, які необхідні педагогам для резуль­тативного використання ІКТ та цифрових освітніх ресурсів для вдо­сконалення освітнього процесу, співробітництва з колегами.

Проект ЮНЕСКО визначає відповідні компетенції педагогів і надає інструменти для їх оцінки. Міністерства освіти країн - учас­ниць проекту мають можливість:

•   погодитися з міжнародними стандартами, підсилити або по­слабити їх для своєї країни;

• організувати відповідну роботу з підвищення кваліфікації педагогів.

Так, проведення самої роботи з професійного розвитку педаго­гів залишається у компетенції відповідних урядів та партнерів. Але, разом з тим, проект ЮНЕСКО пропонує механізми для аналізу вико­ристання стандартів, для вдосконалення навчально-методичних ма­теріалів з підготовки педагогів, які розроблені різними установами.

Проект впроваджувався у три етапи, з 2005 по 2011 роки, і пе­редбачав розроблення:

• стандартів підготовки педагогів для роботи в умовах сучас­ної школи;

в інструментів для оцінки рівня наявної підготовки педагогів відповідно до цих стандартів та виявлення дефіциту їхньої підготовки;

• навчально-методичних розробок, які дадуть змогу педаго­гам подолати наявні дефіцити і досягти рівня, що відповідає вимогам стандартів, в індивідуальному темпі.